Mi nombre es Lidia Maria Serrano Lainez, nací en Puerto Lempira y crecí en una comunidad llamada Ahuasbila, a 180 km de distancia de Puerto Lempira. Me siento muy orgullosa de ser Miskita. Lidia Serrano es parte del equipo de el Programa Mundial de Alimentos (WFP) en el departamento de Gracias a Dios, conocido como la Mosquitia Hondureña, en el área de Supply Chain quien coordina todo lo relacionado al ingreso y despacho de los alimentos que son enviados a la zona para la atención de las familias afectadas por una emergencia y el almacenamiento y distribución de los alimentos del Programa Nacional de Alimentación Escolar del Gobierno de Honduras. Como fue su infancia? Fui una niña muy feliz y beneficiada por el Programa de Alimentación Escolar, recuerdo que yo asistía a la escuela Rural Mixta República del Brasil, y era una fiesta en mi escuela cuando llegaba la merienda, nos preparábamos desde antes para recibirla y nunca me imaginé que luego yo sería la encargada de llevar este mismo alimento a los niños de mi comunidad,  lo que me hace muy feliz. Como ha sido su trabajo con WFP en la zona? Muy impactante, porque muchas familias en las comunidades con los índices de inseguridad alimentaria más elevados solo hablan miskito y ellos cuando me ven no esperan que yo les hable en miskito, lo que ha facilitado la coordinación en terreno y les da mucha más confianza; mi trabajo me hace sentir muy orgullosa,  pues a través del Programa Mundial de Alimentos muchas personas de mi comunidad son beneficiadas y yo he sido parte de ese equipo de trabajo que con mucho compromiso trabajamos por las familias que más lo necesitan,  que son muchas en esta zona del país. Lidia Serrano trabaja para WFP Honduras desde el año 2019 – quien pone toda su energía en el desempeño de sus funciones, pero también su corazón.

Hablamos mucho de la importancia de una sociedad pacífica y respetuosa como base de una democracia y en estos días esto es un tema muy presente en las mentes de muchas personas en Honduras. Un peligro latente que tenemos en la realidad diaria del país son los discursos de odio. El discurso de odio incita a la violencia, menoscaba la diversidad y la cohesión social y "amenaza los valores y principios comunes que nos unen", tal como dijo el Secretario General de las Naciones Unidas en su mensaje para el primer Día Internacional para Contrarrestar el Discurso de Odio, el cual se conmemoró el pasado 18 de junio. "Promueve el racismo, la xenofobia y la misoginia, deshumaniza a las personas y a las comunidades, y perjudica seriamente nuestros esfuerzos por promover la paz y la seguridad, los derechos humanos y el desarrollo sostenible" - Secretario General de la ONU. Honduras, como muchos países, no se aliena de este fenómeno. En estos dos años que he vivido en Honduras, he visto y sigo viendo varios ejemplos, mensajes de odio contra mujeres (incluido mujeres políticas), personas LGTBI+, personas con discapacidad, personas migrantes y desplazadas, personas indígenas, garífunas y afrodescendientes. Esto representa un peligro para cada una de estas personas y también para la sociedad como conjunto. De hecho, muchos de estos grupos han sido y son víctimas de violencia en el país, la cual sigue siendo un golpe duro para la sociedad. Todos nacemos libres e iguales en dignidad y derecho y es responsabilidad de cada uno y una construir un ambiente pacífico y respetuoso de uno y otra.[1] La exclusión y la discriminación no hacen más que crear inseguridad y peligro. Hay diferentes opiniones y posiciones alrededor de varios temas, pero esto no significa que la manera para gestionar estas diferencias sea a través de ataques, denigraciones y lenguaje ofensivo, llegando hasta la violencia. ¿Qué ganamos con esta actitud violenta y ofensiva?           Nada. ¿Qué ganamos con crear un ambiente donde una persona tenga miedo de caminar por la calle solo por su color, género o discapacidad?           Nada. Un día es contra un grupo y otro día contra otro y así sucesivamente. Ninguna sociedad es inmune a los discursos de odio. Las palabras pueden convertirse en armas, pues estas pueden escalar del discurso de odio a la violencia. Esto lo hemos visto evidenciado en la historia desde el antisemitismo que impulsó el Holocausto hasta el genocidio cometido contra los tutsis en Rwanda en 1994. La verdad es que ningún niño o niña nace con odio. El odio se enseña y nos muestra la responsabilidad personal de cada una y cada uno de nosotros en la creación de estereotipos y prejuicios que alimentan los discursos de odio y, por ende, la responsabilidad y deber de contrarrestarlo y erradicarlo. Los espacios de socialización de un niño o niña, como la familia, la comunidad, la iglesia y la escuela, son donde hay gran riesgo y donde se pueden comenzar a cimentar los estereotipos y prejuicios que internalizan el odio. La educación, conocimiento y socialización con personas de diferentes contextos y opiniones es crítico en todos estos espacios.  La lucha contra la incitación al odio es responsabilidad de todas y todos. Esto incluye al gobierno, la sociedad, el sector privado, las mujeres y los hombres. Todos somos responsables. ¿Y qué podemos hacer? Verificar la información que recibimos y compartimos, decir no a las incitaciones de odio y no compartir mensajes relacionados, apoyar a las personas que son impactadas por este tipo de mensajes y ser solidarios y solidarias con ellas. Las mismas herramientas que se usan para difundir el odio son las mismas herramientas que podemos usar para combatirlo. Las charlas y los chismes entre familiares y amigos, hasta el internet y los medios sociales, han sobrealimentado el discurso de odio y permitido que se extienda, así que también podemos llenar estos espacios de mensajes de amor y solidaridad. Desde Honduras nos sumamos a los esfuerzos para erradicar este flagelo guiados por la Estrategia y Plan de Acción de las Naciones Unidas para la Lucha contra el Discurso de Odio, respetando al mismo tiempo la libertad de expresión y de opinión, pero comprometiéndonos una vez más a hacer todo lo posible para visibilizar los efectos del discurso de odio, prevenirlo y acabar con él, promoviendo el respeto a la diversidad y la inclusión. El odio es un peligro para todos y todas, por lo que combatirlo debe ser una tarea de todos y todas.   Verifiquemos Solidaricémonos Rechacemos y digamos NO al odio en cualquier momento Honduras, así como el resto del mundo, necesita amor y no odio.   [1] Art 68 Constitución de la República. Todas las personas tienen derecho a que se respete su integridad física, física y moral….

“Salí de mi país porque nos amenazaron. Nos estaban extorsionando, nos decían que dejáramos la casa”. Este es el caso de Elan, un venezolano que viaja con su hijo que tiene una discapacidad física y necesita ser operado. Ambos forman parte de los movimientos mixtos que cruzan Honduras con la esperanza de encontrar protección y oportunidades en otro país, generalmente el norte de América. A unos 180 kilómetros de Tegucigalpa, la capital de Honduras, se encuentra Trojes, un pequeño municipio fronterizo con Nicaragua. Sus calles han sentido, en el último año, los pasos de miles de personas refugiadas y migrantes que transitan hacia la búsqueda de un destino que les permita, en muchas ocasiones, obtener mejores medios de vida, en otras, un lugar seguro. “Nos dijeron que solo se podía cruzar con ayuda, pero nos robaron a medio camino y nos dejaron abandonados. No sé qué más me puede pasar” cuenta sobre su experiencia de ruta Leonardo, un auxiliar radiológico de origen venezolano que no tiene dinero para pagar la sanción administrativa de unos 200 dólares estadounidenses que establece la ley hondureña por ingreso irregular. Según datos oficiales del Instituto Nacional de Migración de Honduras más de 37,000 personas, entre enero e inicios de mayo de 2022, han ingresado al país a través de pasos irregulares. Esto representa un aumento del 600% respecto al mismo periodo en el año anterior lo cual ha generado grandes retos para la capacidad de respuesta del país centroamericano. En marzo de este año, la Coordinadora Residente de Naciones Unidas en Honduras la frontera sur de Las Manos y Danlí en El Paraíso, para conocer la situación de personas refugiadas y migrantes en la zona y discutir oportunidades de colaboración con instituciones de Gobierno. “Las y los migrantes son personas llenas de esperanza, dolor, violencia y largos caminos, incluyendo a muchas mujeres, hombres, niños y niñas. (…) ¡La solidaridad y el cariño de las comunidades locales de Las Manos y Danlí y otras es algo fabuloso y para celebrar”, expresó Alice Shackelford a través de Twitter después de la visita. ATENCIÓN Y ASISTENCIA HUMANITARIA Ante el incremento de personas en tránsito en el municipio, algunas iglesias se han transformado temporalmente en albergues donde convergen personas de diversas nacionalidades, edades, razas, creencias, idiomas y contextos. “Las capacidades son limitadas y los espacios disponibles no cumplen las condiciones mínimas para que las personas migrantes y refugiadas que llegan puedan ser alojadas dignamente”, comentó Jorge Peraza, jefe de misión de la OIM para Guatemala y Honduras. Naciones Unidas, a través de la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) y ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, está brindando asistencia humanitaria en la zona, en coordinación con el Equipo Humanitario de País. “Seguimos trabajando para que todas las personas migrantes reciban una asistencia de calidad. Para lograrlo, es necesario el trabajo coordinado entre todos los actores humanitarios que se encuentran en la zona, ya que los desafíos son múltiples”, concluye Jorge Peraza, jefe de Misión de la OIM para Guatemala y Honduras. OIM presentó una propuesta para realizar mejoras estructurales en los espacios, así como la compra de cilindros de gas para la preparación de alimentos. Además, ha entregado insumos para que las personas migrantes puedan recibir una atención digna y humana. Por su parte ACNUR ha entregado kits de albergue y de higiene, así como kits de bioseguridad para reforzar las medidas de prevención de la COVID-19 en estos espacios. “La montaña fue lo más difícil, y yo embarazada imagínese”, compartió Michelle, una joven ecuatoriana que emigró de su país en busca de oportunidades para ella y su hijos y que se encontraba en un albergue de Trojes. “En Honduras nos han tratado bien”, concluyó. Por otro lado, en coordinación con el Gobierno de Honduras, se realiza un constante levantamiento de información que permita conocer las necesidades de las personas en situación de desplazamiento y poder ofrecer soluciones ajustadas a sus realidades. Desde que los movimientos mixtos en la frontera sur se incrementaron, ACNUR ha liderado la coordinación de la respuesta del Clúster de Protección, del Equipo Humanitario de País, y el Equipo Local de Respuesta de la Frontera Sur.   “Es necesario continuar sumando esfuerzos para asegurar una respuesta coherente para las personas refugiadas y migrantes que necesitan asistencia y protección, además de contar con presencia institucional e incluir en la respuesta el acceso al territorio para quienes podrían potencialmente pedirle protección a Honduras solicitando asilo”, puntualizó Andrés Celis, Representante de ACNUR en Honduras.   La situación continúa siendo difícil y requiere de esfuerzos conjuntos entre los diversos sectores de la sociedad que permita construir planes de contingencia para responder al cambio en las dinámicas de desplazamiento, asegurando así las capacidades de respuesta de autoridades locales y la complementariedad de acciones de otros sectores. “Es valioso resaltar también la solidaridad mostrada por los gobiernos locales y por los habitantes en áreas fronterizas por donde transitan migrantes y desplazados” agregó Celis, concluyendo que “Todos los días se dan acciones de apoyo para mejorar las condiciones de quienes cruzan la frontera sur. Las comunidades siempre nos enseñan acerca del significado de la solidaridad”.

La educación permite la movilidad macroeconómica ascendente y es clave para erradicar la pobreza.  El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, habla de garantizar el derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Sin embargo, en Honduras, su cumplimiento se vio impactado enormemente por la pandemia de la Covid-19, y el confinamiento, que resultaron en el cierre físico de centros educativos a nivel nacional por dos años. Sumado a esto, la infraestructura escolar sufrió graves daños por el paso de las tormentas tropicales Eta e Iota en ese mismo año y resultó en el uso de los centros educativos como albergues. Desde antes de estas dos crisis, el sector educativo ya requería atención. Según datos de la Secretaría de Educación, solo el 68,2% de las escuelas disponía de agua potable y el 75% de las escuelas tenían algún tipo de problema de infraestructura. Sumado a esto, las limitaciones en el acceso y uso de dispositivos tecnológicos, y en la conectividad al internet, contribuyeron a profundizar aún más las brechas de desigualdad e inequidad en el acceso a una educación de calidad, inclusiva y con equidad, imponiendo un retroceso escolar de décadas y aumentando el riesgo de la exclusión educativa. Trabajo conjunto e inversión Esta alarmante situación requiere de atención urgente e inmediata, pues afecta el logro del desarrollo sostenible del país a corto, mediano y largo plazo. Para enfrentar los diversos desafíos, se requiere el esfuerzo conjunto y coordinado del Gobierno, acompañado y apoyado por la sociedad civil, sector privado, sindicatos y la cooperación internacional. Entre las acciones primordiales, Honduras requiere de inversiones en la alfabetización y la infraestructura digital, sobre todo en el área rural, para evitar que docentes y alumnos queden al margen del sistema educativo por falta de conexión a internet y acceso y conocimiento de herramientas digitales que permitan continuar con la educación pese a limitantes físicas. Además, para asegurar el funcionamiento continuo del sistema educativo y la participación de estudiantes y docentes en él, se debe iniciar por reconocer y entender las situaciones de discriminación, salud mental, violencia y otras, que se viven en las comunidades y centros educativos. Esto permitirá producir soluciones que contribuyan a erradicarlas y así ofrecer espacios seguros para estudiantes y docentes. Desvinculación Infantil La Encuesta Permanente de Hogares de Propósitos Múltiples (EPHPM) 2021, reveló una reducción en la tasa de cobertura de niños y niñas en edad escolar al sistema educativo, de 93,1% en 2019 a 77,2% en 2021. Desde marzo del 2020, se estima que por lo menos unos 310,000 estudiantes abandonaron el sistema escolar en el país. Las causas de desvinculación escolar deben ser claramente identificadas y estudiadas, sin embargo, sabemos que algunos temas que contribuyen a que exista son tanto de índole social y económica como de infraestructura y violencia. Por ejemplo, el desplazamiento interno por violencia, del cual tanto estudiantes como docentes están entre las más de 247,000 personas en el país que lo sufren en el país, es una de las razones por la que niñas, niños y adolescentes se ven obligados a dejar sus estudios. Asimismo, el alto número de embarazo de adolescentes y niñas, que es también un factor de deserción escolar, es muy preocupante. Según datos de UNICEF, solo en el 2019 se atendieron casi 27,000 partos de niñas y adolescentes entre 10 y 19 años, es decir 74 partos al día. El país requiere de un currículo de educación sexual y reproductiva oportuna para estudiantes en los centros escolares, esta seguirá siendo una de las principales causas de la deserción escolar, además de las otras múltiples consecuencias que genera el embarazo infantil en las madres, sus hijas y/o hijos y la sociedad. Transformación de la educación No podemos dejar a nadie atrás en la educación. La necesidad de re imaginar la educación es compartida en el mundo y requiere de la movilización de compromisos políticos y públicos para lograrlo. En línea con este pensamiento, el secretario general de Naciones Unidas, Antonio Guterres, convocó a la Cumbre para la Transformación de la Educación que se llevará a cabo en septiembre de este año con el fin de movilizar la acción, la ambición, la solidaridad y las soluciones con vistas a transformar la educación de aquí al 2030. Para lograr este objetivo se requiere un proceso intensivo e inclusivo que permita la participación de las poblaciones, que se construya de la mano de los Gobiernos y que responda a las prioridades particulares de cada país y región. Es por ello que el Gobierno de Honduras, con el apoyo del Sistema de las Naciones Unidas está realizando un proceso de consultas que involucra al conjunto de partes interesadas en la educación – asociaciones de padres, con profesores, escuelas y universidades privadas, grupos de niñas y jóvenes mujeres, personas discapacitadas, migrantes retornados, personas desplazadas, grupos indígenas y afrodescendientes -  con el fin de identificar las vías más poderosas para lograr el sistema educativo que sueñan, de manera que sea más fuerte y equitativo, impulsando, en última instancia, el progreso en todos los ODS de la Agenda 2030. Para lograrlo, se están realizando una serie de consultas nacionales planteadas alrededor de las cinco vías de acción propuestas por la cumbre: Escuelas inclusivas, equitativas, seguras y saludables Aprendizaje y habilidades para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenible Los profesores, la enseñanza y la profesión docente Aprendizaje y transformación digital Financiación de la educación. Además, se realizarán consultas temáticas que buscan visibilizar el sistema educativo desde una perspectiva multidimensional y multisectorial. Es tiempo de reconocer que sin un compromiso sólido para transformar la educación no alcanzaremos la Agenda 2030. La Cumbre para la Transformación de la Educación nos provee la oportunidad única para desarrollar una visión compartida del futuro de la educación y reforzar el compromiso político y público, sistematizar y compartir prácticas promisorias y alinear las acciones innovadoras prioritarias entre los sectores y movilizar la capacidad colectiva para hacer realidad esa visión. Involucrémonos en el proceso para transformar la educación en Honduras y participemos activamente con propuestas para asegurar que ninguna niña, niño o adolescente deje de gozar de este derecho humano. Nadie de ellos debe quedar atrás.